「できるはずなのに、組み合わせるとできない！」運動のマルチタスク（多重課題）と、支援をシンプルにする引き算の考え方

 

1. よくある「単体ではできるのに…」の謎

リハビリや日々の療育の中で、こんな場面に出会うことはありませんか？

• 「鉄棒にぶら下がることはしっかりできる」

• 「狙った場所に飛び降りることもできる」 それなのに、「ぶら下がって、揺れて、狙った場所に降りる」という一連の動作（複合的な動き）になった途端、そもそもぶら下がることすらできなくなって、すぐに手を離して飛び降りてしまう……。

「さっきまでできていたのになんで？」と不思議に思うかもしれませんが、これには子どもの脳の処理システム（注意の分配）が深く関係しています。

2. 「注意のキャパシティ」の限界（多重課題の難しさ）

人間が一度に意識を向けられる容量（注意のキャパシティ）には限界があります。 大人にとっては「一連の流れるような動作」に見えても、発達段階にある子どもにとっては、以下のように脳内で超マルチタスク（多重課題）が発生しています。

1. 手でしっかりロープを握る（姿勢の保持）

2. タイミングよく体を揺らす（動的バランス）

3. 着地する場所を目で捉える（空間の認知）

4. タイミングを計って手を離し、着地する（運動の企画と実行）

このようにやることが一気に増えると、脳は処理しきれなくなり、「一番気になる目的（今回は『着地する場所』）」に注意が100%吸い取られてしまいます。その結果、プロセスである「手元を維持してぶら下がる」という意識がすっかり抜け落ちてしまうのです。

3. 「引き算」で注意の負荷を減らす

このような時、「もっとしっかり握って！」「よく見て！」と声をかけても、キャパシティが限界を迎えている子どもにはなかなか届きません。

効果的なのは、「課題の難易度（注意を向ける要素）を引き算する」ことです。

例えば、今回のケースであれば：

「どこに降りてもいいよ（着地場所の制限をなくす）」というルールに変えてみる。

これだけで、「狙った場所に降りる」という脳のメモリ（注意）を大きく節約できます。すると、節約できたメモリを「しっかりぶら下がって揺れる」というプロセスに回せるようになり、結果として本来持っている力をスムーズに発揮できるようになります。

4. まとめ：小さなステップで「できた！」を積み重ねる

「できない」ように見える場面でも、それは能力が足りないのではなく、「脳にかかっている負荷（マルチタスク）が大きすぎるだけ」ということがよくあります。

まずは要素を「引き算」して、余裕を持って動ける楽しさを体験してもらうこと。 「ぶら下がって揺れる」が安定してきたら、少しずつ「じゃあ、この色のカーペットに降りてみようか」と難易度を足していく（スモールステップ）。

この「注意の引き算と足し算」の視点を持つことで、子どもの「できた！」の笑顔をより引き出しやすくなります。

こどもリハかわせみ