「できない」が「伸びしろ」に変わる！子どもがラクになる『ダイナミックアセスメント』の視点
こんにちは！ 日々、子どもたちのリハビリや発達支援に関わる中で、こんなモヤモヤを感じたことはありませんか？ 新人の小児理学療法士（PT）のあなたへ： 「粗大運動の評価をとって点数は出たけれど、じゃあ明日からのアプローチで、具体的にどう関わればもっと本人の動きを引き出せるんだろう？」 保護者のあなたへ： 「うちの子、まだこれができないな…」「リハビリの評価の数字や、できないことばかりに目が向いて不安…」 ついつい、子どもの「できない部分」や「現在の獲得レベル」ばかりに目が向いてしまうこと、ありますよね。 でも、子どもの本当の力は、検査の点数だけでは測れません。今日は、そんなモヤモヤを吹き飛ばす、リハビリや日々の関わりがとっても楽しくなる考え方「ダイナミックアセスメント（動的評価）」をご紹介します。 この視点を持つと、今日から目の前の子どもの「動き」を見る目がガラリと変わりますよ！ 📸 従来の評価は「写真」、ダイナミックアセスメントは「動画」 一般的な運動評価（静的評価）は、「いま、一人でどこまで動けるか」を測ります。いわば、その子の現在の運動機能をパシャリと切り取った「写真」です。写真に写っていない（その場で一人でできない）動きは、評価としては「できない」になってしまいます。 一方、今回ご紹介する「ダイナミックアセスメント（動的評価）」 は違います。 つまずいたその瞬間から、 「セラピストが少しハンドリング（徒手誘導）を足したり、環境を整えたり、声かけを変えたりしたら、どこまで動きが変化するか」を見ます。つまり、子どもが「お、動けた！」と変化していくプロセスを捉える「動画」の評価なのです。 💡 心理・教育学のプチ知識 これは心理学者レフ・ヴィゴツキーが提唱した**「発達の最近接領域（ZPD）」 という概念がベースになっています。 「一人でできること」と「手伝ってもらえばできること」の間のゾーン、つまり 「ちょっと手助けすれば届く、その子の伸びしろ」**のことです。ダイナミックアセスメントは、まさにこの「運動の伸びしろ」にスポットライトを当てます。 🔄 具体的にどうやるの？「リハビリでのキャッチボール」 やり方はとてもシンプルで、子どもと相互に反応を返しながら進めます。 まずは、一人で動いてもらう （現状の確認） つまずいたり、崩れたりしたら、その場でサポートを入...
